當許多畢業(yè)生還在為“就業(yè)難”而焦慮時，湛江職業(yè)院校的學生卻上演著“逆襲”劇情。（6月26日《湛江日報》）

近年來，隨著科技飛速迭代和產(chǎn)業(yè)需求不斷演變，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式暴露出教學內(nèi)容滯后、實踐能力培養(yǎng)不足、個性化學習難以落實等問題。但在湛江，一眾職業(yè)院校卻合力交出“學生上演‘逆襲’劇情”“多所院校學生就業(yè)率超90%”的成績單。

這份亮眼成績單背后，是湛江職業(yè)教育“教學跟著產(chǎn)業(yè)走、技能圍著市場轉(zhuǎn)”的創(chuàng)新實踐。具體來說，是形成了三大育才機制。

其一，是動態(tài)化專業(yè)調(diào)適機制。“教學跟著產(chǎn)業(yè)走”，是湛江職業(yè)學校成功的基石。據(jù)報道，湛江職業(yè)院?！皩I(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度達85%”。特別是湛江市技師學院依據(jù)湛江“四綠一藍”產(chǎn)業(yè)布局，開設45個專業(yè)，幾乎覆蓋當?shù)厮兄еa(chǎn)業(yè)。當湛江鋼鐵、巴斯夫等重大項目落地，該校迅速調(diào)研企業(yè)需求，將傳統(tǒng)機械專業(yè)升級為“智能制造+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”復合方向。這種動態(tài)調(diào)整專業(yè)的機制，確保了教育與產(chǎn)業(yè)同頻共振。

其二，是沉浸式產(chǎn)教融合機制。報道中一再提到“教室即車間”，其背后正是產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)機制?！坝唵问脚囵B(yǎng)”成為核心模式：雙林生物制藥訂單班引入企業(yè)工程師開設“生產(chǎn)線案例課”，學生分析真實生產(chǎn)故障；湛江德利車輛部件訂單班實行“共同招生、共議課程、共組師資”的協(xié)同培養(yǎng)，學生在校學理論、企業(yè)跟崗實操?！凹寄車袌鲛D(zhuǎn)”，讓學生在真實工作場景中錘煉技能，實現(xiàn)從校園到職場、從課室到工位的無縫銜接。

其三，是競技化技能提升機制。以賽促教、以賽促學，助力學生技能成才，是湛江職業(yè)院校摸索出的一套成功模式。過去，受限于職業(yè)教育?？茖哟闻囵B(yǎng)的“天花板”，很多學生和家長“望而卻步”，這也造成在一定程度上，難以吸納更多綜合素養(yǎng)更高的學生，學校難以開設更高層次的課程，從而難以突破職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。如今，“3+4”中本貫通試點、以競賽激發(fā)潛能等方法，都為職教注入了新活力。

辦更好的職業(yè)教育，湛江有很大的提升空間。湛江發(fā)展進入黃金機遇期，職業(yè)教育也必須圍繞產(chǎn)業(yè)結構升級而“轉(zhuǎn)”，隨著市場需求轉(zhuǎn)變而“動”，緊跟社會發(fā)展需要而“變”，培養(yǎng)更多能支撐起湛江高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)質(zhì)技能人才。我們應該建立由行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)參與的“產(chǎn)業(yè)趨勢研判委員會”，適度提前依據(jù)低空經(jīng)濟、人工智能等新興領域?qū)I(yè)布局職業(yè)教育，變“適應需求”為“引領需求”。同時，依托人工智能技術，實現(xiàn)職校學生個性化學習定制，針對薄弱環(huán)節(jié)推薦基礎微課、立足優(yōu)勢領域提供強化項目、依據(jù)興趣標簽推送跨界技能包，促進因材施教。另外，還可以聯(lián)合企業(yè)開發(fā)涵蓋崗位核心技能的“湛江產(chǎn)業(yè)認證標準”，使學生畢業(yè)時同步獲得學歷證書與行業(yè)技能認證，提升就業(yè)議價能力。

期待湛江職業(yè)教育在服務地方經(jīng)濟、促進學生發(fā)展的道路上越走越遠，為更多年輕人上演“逆襲”戲碼創(chuàng)造條件，也為湛江跨越式高質(zhì)量發(fā)展提供更多人才支撐。