4月10日，國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱“平臺”）廣東電視門戶上線儀式、廣東省推進中小學人工智能教育新聞發布會在廣州舉行。

即日起，廣東萬千學子將享兩大福利：一是廣東萬千學子可通過廣東廣電網絡電視大屏，共享專業化、精品化、體系化的課程資源；二是面向中小學生開展人工智能教育，確保“不落一校一生”。

消息一出，立即引起社會關注，快來看看家長們關心的方方面面吧！

坡頭區沙城小學生體驗無人機操作（資料圖片）。   記者 劉冀城 攝

怎么學？小學1-4年級每學年AI課程不少于6課時

今年，為進一步貫徹落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》及教育部關于人工智能教育的系列工作部署，廣東省組織高校人工智能教育專家、中小學信息科技骨干教師協同研制了“2+1”方案。即2份素養框架：《廣東省中小學教師人工智能素養框架（試行）》（以下簡稱《教師素養框架》）、《廣東省中小學學生人工智能素養框架（試行）》（以下簡稱《學生素養框架》）；“1門課程綱要”：《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《課程綱要》）。

記者注意到，《課程綱要》明確了人工智能課程核心素養的四個維度：人智觀念、技術實現、智能思維、倫理責任，對人工智能課程的性質、目標、結構、內容與學段要求、學業質量評價標準、課程實施與評價建議、課程管理與保障進行了規范。

值得關注的是，《課程綱要》在課時安排、資源開發和平臺支持方面都提出明確要求，注重可操作性和靈活性。課時方面，要求原則上小學1—4年級每學年不少于6課時，小學5—6年級每學年不少于10課時，初中7—8年級不少于每兩周1課時。要求統籌信息科技、科學類、綜合實踐活動、勞動等課程和課后服務，一體化實施，防止重復交叉。高中階段在信息科技和通用技術等國家課程實施基礎上，在高一或高二不少于每兩周1課時，深化人工智能技術和應用的創新。

《課程綱要》提出要鼓勵各地區和學校根據自身特點開發適合的課程資源，包括繪本、普及讀本、通識教程、學習手冊等。同時，指導學校創新應用國家智慧教育公共服務平臺提供的人工智能教育資源，提供人工智能教育教學案例、人工智能教學工具包、應用平臺等方面的支持，建立優質資源征集和遴選機制，持續豐富和優化迭代課程資源。

《課程綱要》提出要堅持過程性評價與終結性評價相結合。建議采用成長記錄袋、學習活動記錄表、學習數據、作品評價、量表測量等方法評價學生的學習表現。

此外，廣東還明確加強對人工智能教師職前職后一體化培養，鼓勵有條件的地區和學校通過公開招聘、人才引進、轉崗培訓等方式充實人工智能課程的教師隊伍，也鼓勵各地將人工智能課程普及納入財政預算，支持資源開發、教師培訓、硬件設施建設等，鼓勵和引導社會力量支持，形成多元化的經費籌措機制。

學什么？提升全體學生人工智能素養

這是廣東在全國率先提出中小學師生人工智能素養框架，明確三級指標，進行具體化描述。尤其是《教師素養框架》從意識理念、技術能力、教育應用、專業發展以及社會責任五大維度分別回答了智能時代教師的職業使命、必備能力與責任擔當，為全省中小學教師系統提升人工智能素養提供指引。《學生素養框架》包括人智觀念、技術實現、智能思維、倫理責任等4個一級維度。兩份素養框架既注重教師素養和學生素養的內在統一性、整體性，又各自側重教和學、教師專業發展和學生可持續發展。

發布會上，暨南大學廣東智慧教育研究院院長劉子韜解讀道，《學生素養框架》的實行是為了落實國家戰略儲備人才的需要，為AI教育規范科學發展提供了依據，避免AI教育淪為“編程課”或“工具操作課”。開展人工智能教育的核心目標是提升全體學生的人工智能素養，而非單一培養人工智能專業人才。他特別提到，框架雖主要服務于通用素養培養，但其對核心概念（如數據、算法、算力）、關鍵技術（模式識別、深度學習）、實踐能力（如逆向工程設計）的強調，也能為有專業發展潛力和興趣的學生培養提供早期啟蒙，“有潛力的學生除通識課程的學習外，還可通過校本選修課程、社團活動等途徑向專業領域延伸。”

咋拓展？全省中小學生暢享4900多節免費精品課

在國家中小學智慧教育平臺廣東電視門戶上線儀式上，教育部教育技術與資源發展中心與廣東省教育廳簽訂合作框架協議，雙方將發揮優勢共同推動國家平臺電視大屏資源落地廣東，省屬國家優質課程資源將通過省級平臺直達千家萬戶。隨后，廣東省教育廳與廣東廣電網絡公司簽訂戰略合作框架協議，雙方將在內容、技術等多方面展開合作。

據介紹，國家中小學智慧教育平臺廣東電視門戶共有4900多節、共1800小時的精品課程，課程庫涵蓋12學年學科資源體系，由國家級名師聯袂打造，適配人教版、北師大版、統編版教材，課程資源還將定期更新。即日起，廣東省中小學生只需打開廣東廣電網絡電視首頁，進入“教育”專屬入口，即可免費學習使用。據悉，后續省內各大運營商將逐步上線。

如何保障？多措并舉確保粵東西北共推進

“廣東是教育大省，但還不是教育強省。珠三角和粵東粵西粵北地區在教育資源配置和教育發展水平上，都存在發展不均衡的問題。”廣東省委教育工委書記，廣東省教育廳黨組書記、廳長林如鵬表示，“我們大力推動國家中小學智慧教育平臺在廣東落地，同時大力推進中小學人工智能教育，目的之一就是消除教育發展的鴻溝。”

他指出，廣東高度重視人工智能教育在粵東粵西粵北及農村學校的有效開展，將因地制宜，圍繞“資源普惠、師資強化、設備適配、場景融合、經費支撐”五大重點，推進人工智能教育在欠發達地區有效落地。

一是推進資源普惠開發。利用國家平臺聯通國家及省內已開展人工智能教育地市已有的資源，打破資源壁壘。針對網絡條件有限的地區，依托國家平臺，開通人工智能教育專屬頻道，定期播放知識講解、操作演練和應用案例等教學視頻，確保學生通過視頻也能獲得優質教育資源。同時，建立省級人工智能教育資源庫，整合珠三角地區的優質課程（如項目式學習手冊、微課視頻等），通過“粵教翔云”平臺向粵東粵西粵北地區開放，支持教師下載和使用。

二是強化師資梯隊建設。構建“AI種子教師—學科教師—師范生”三級人才梯隊，分層次提升教學能力。種子教師培養方面，選拔骨干教師參加省級AI教學研修班，使之掌握前沿技術與教學方法，成為區域“領頭雁”；學科教師賦能方面，通過線上線下結合的方式，開展“AI通用能力+學科融合”培訓，幫助學科教師將AI工具融入日常教學；師范生儲備方面，與省內高校合作，在師范院校開設人工智能教育輔修課程，定向培養具備AI教學能力的師范生，補充農村師資缺口。此外，推動“雙師課堂”常態化，組織珠三角優質學校教師與粵東粵西粵北教師結對，通過專遞課堂、同步課堂等方式開展聯合教學，實現“優質師資下沉”。

三是加強設備適配工作。為農村學校配備簡易器材和設備，如基于國產芯片的微型邊緣計算設備，開展輕量級AI實驗（如圖像分類、語音識別）。推廣低代碼AI開發工具及應用，如簡單智能體搭建，降低技術操作難度，讓學生“零代碼”也能體驗AI應用開發。

四是建設融合應用場景。鏈接當地需求，構建“有用”的課程體系。結合粵東粵西粵北的農業、生態、文旅等特色場景，設計“看得見、用得上”的AI實踐項目。例如，利用圖像識別技術監測作物生長，設計智能灌溉系統，賦能農業發展；通過AI分析野生動物紅外相機數據，助力生物多樣性保護；用語音合成技術復原方言童謠，開發本土文化數字資源等。各地各學校也可充分利用本地資源，聯合當地企業、合作社、科研機構，搭建實踐基地，讓學生參與真實問題的AI解決方案設計（如茶葉品質分揀、鄉村旅游智能導覽），增強學習獲得感。

五是加強經費支撐保障。廣東省從去年開始，連續4年每年提供2億元專項經費，重點支持粵東粵西粵北地區的教學設備采購、師資培訓和課程開發。

“廣東省將通過以上組合策略，破解粵東粵西粵北地區人工智能教育的現實瓶頸，確保‘人工智能教育不落一校、不落一生’，為鄉村振興和區域協調發展注入‘智能動力’。”林如鵬說。