譚春蓮力求做到每堂課都讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)。

湛江市龍頭冠中小學(xué)語(yǔ)文老師譚春蓮，1979年出生于坡頭區(qū)龍頭鎮(zhèn)坡嶺村，畢業(yè)于廣東省遂溪師范學(xué)校。在參加工作以后，利用工作之余，通過自學(xué)考試取得了大專、本科學(xué)歷，本科畢業(yè)學(xué)校是華南師范大學(xué)。從中等師范教育學(xué)校畢業(yè)離開校園到成為教師再次踏入校園，如今已經(jīng)從教二十三年。從最初懵懵懂懂的年輕教師到現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、湛江市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、湛江市第二批名教師培養(yǎng)對(duì)象、坡頭區(qū)兼職教研員，她不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，憑借亮眼的表現(xiàn)曾被評(píng)為坡頭區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、線上教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等，今年更是被評(píng)為“南粵優(yōu)秀教師”。

譚春蓮下課后經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況。

師愛的伊始 蛻變的開端

作為同齡人中成績(jī)的佼佼者，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緩解農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重不足的壓力，初中畢業(yè)的譚春蓮毅然而然的選擇就讀中等師范學(xué)校，畢業(yè)后聽從分配，毫不猶豫地來到鄉(xiāng)村小學(xué)任教。扎根鄉(xiāng)村二十多年，她初心依舊，熱愛不減，勤勤懇懇工作，教書育人。她對(duì)于自己中師生的身份很是自豪，她說:“作為中師生，我的使命就是培育新時(shí)代人才，賡續(xù)國(guó)家命脈”。

譚春蓮回憶自己走上教壇的第一年，那時(shí)她擔(dān)任的是三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，她如今依舊清清楚楚地記得班上有61位學(xué)生。在開學(xué)第二個(gè)星期，校長(zhǎng)找到初入職場(chǎng)的她，委婉地表達(dá)了班上有的學(xué)生家長(zhǎng)想讓孩子轉(zhuǎn)到同年級(jí)的其他班，因?yàn)檫@位家長(zhǎng)不信任這個(gè)初出茅廬的十幾歲的小姑娘，一心只想給孩子找一位更好老師，在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這深深地刺激到了譚春蓮，從成為一名教師開始，她就期待著自己能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，教書育人，守護(hù)孩子們成長(zhǎng)。她滿是委屈，鼻子一酸，直想掉眼淚，但這一切并不能影響到她，她堅(jiān)信自己能行，起早摸黑，不恥下問，刻苦鉆研，一心撲到學(xué)生身上，全身心投入教學(xué)。

譚春蓮的努力也開始有了回報(bào)。她還記得自己上第一節(jié)公開課的情景，是一篇名為《親人》課文。那節(jié)課她神采飛揚(yáng)，侃侃而談，學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了很好的理解，課堂氛圍甚是活躍。而這節(jié)課也得到了校長(zhǎng)的認(rèn)可。下課后，校長(zhǎng)緊緊握住她的手說：“小譚，真想不到你的課上得這么好，這下我放心了。”她很是振奮，更加堅(jiān)定初心，埋頭工作。再后來，她代表學(xué)校參加鎮(zhèn)的公開課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)。在期末考試中，班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到了大幅提高，在年級(jí)中獨(dú)占鰲頭。她也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

堅(jiān)定的初心 磕碰的歷程

譚春蓮對(duì)自己的評(píng)價(jià)很是質(zhì)樸，她一直強(qiáng)調(diào)說：“其實(shí)我感覺自己就是一位平凡的老師。”勤勤懇懇地做好自己的本職工作，盡心盡力地守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，數(shù)千的日子里，她自己都習(xí)慣了從早讀開始到下午放學(xué)音樂響起日復(fù)一日的守護(hù)。唯一在變化的可能就是一屆屆學(xué)生畢業(yè)離開，又一屆屆學(xué)生踏入校園，人在遠(yuǎn)走，但初心依舊。作為一名扎根農(nóng)村基層的小學(xué)教師，她習(xí)慣用溫柔的引導(dǎo)語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生感到平等和尊敬，關(guān)注的范圍總是在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、心態(tài)等幾個(gè)方面。所以譚春蓮對(duì)記者說：“我的教師生涯沒有動(dòng)人的故事，沒有寶貴的經(jīng)驗(yàn)，沒有特別的貢獻(xiàn)。只是在盡力寫好‘老師’二字。”

在譚春蓮二十多年的教學(xué)生涯里，有過不少頑皮的孩子，他們軟硬不吃、活潑好動(dòng)。有一次她班級(jí)的一個(gè)男生買了幾罐啤酒跑到女生宿舍請(qǐng)女同學(xué)喝，被生活老師抓了個(gè)現(xiàn)行，生活老師讓她去領(lǐng)人并說要取消孩子的住宿資格。譚春蓮匆匆趕到宿舍，通過多方途徑了解事情的來龍去脈后，耐心溫柔地和男生交流，男生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。譚春蓮知道男生家離學(xué)校有二十多公里，如果取消他的住宿資格，無(wú)論對(duì)孩子還是家長(zhǎng)都是一個(gè)大問題。所以她積極聯(lián)系溝通協(xié)調(diào)，保留了學(xué)生的住宿資格。這也讓她打動(dòng)了男生的心，男生事后自己表示感謝老師的尊重和維護(hù)，并承諾絕對(duì)認(rèn)真聽教。

譚春蓮告訴記者最讓她驕傲的就是她自己的教學(xué)成果。她記得她帶領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文老師參加的一個(gè)省級(jí)小課題，是一個(gè)關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)生作文的研究。她說：“雖然說我們的成果并不先進(jìn)，帶動(dòng)作用不大，但做課題那段時(shí)間，我們實(shí)實(shí)在在在學(xué)習(xí)、在研究。”所以，研究成果落于實(shí)踐時(shí)，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)在各級(jí)征文比賽均獲得優(yōu)異的成績(jī)，這讓她很是自豪。

但人生并不是一帆風(fēng)順的，譚春蓮老師的教師生涯也曾經(jīng)迷茫。她說：“在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，我也彷徨過，我也經(jīng)歷過事業(yè)的低谷期。”大概從2006年開始，學(xué)校生源逐年下降，學(xué)校教育教學(xué)缺少人性化氣氛，工作越來越重復(fù)，日復(fù)一日的原地踏步讓人心情煩躁，這時(shí)的她很迷茫。而且那時(shí)教師的實(shí)際收入和其他行業(yè)的人員相比較普遍偏低，工作環(huán)境和工作內(nèi)容又單一，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，角色要求高且多。譚春蓮老師看著身邊的同學(xué)朋友一個(gè)個(gè)過上了更富足的生活，而自己甚是困頓，甚至還經(jīng)常為孩子的教育等開銷大感頭疼。當(dāng)時(shí)她心理壓力特別大,機(jī)械而有序地工作著，以工作代替了學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致她自己進(jìn)入了職業(yè)發(fā)展的“高原”期。但是這并不影響她探究更好的教學(xué)方法，開展專題研究的熱情。在后來反思那段時(shí)間，她說：“學(xué)習(xí)上的欠缺，造成了理論功底不扎實(shí)，缺乏理論積淀，使我自己的專題研究大多停留在實(shí)踐層面，無(wú)法提升到理論層面上。我很是愧疚自己當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到這個(gè)問題，這是對(duì)教學(xué)的一種褻瀆，也是對(duì)學(xué)生的不用心”

在2011年，譚春蓮迎來了自己的又一次突破。這年她所就職的學(xué)校成為湛江市布局調(diào)整試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校得到了空前的發(fā)展，上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、專家經(jīng)常蒞臨學(xué)校指導(dǎo)工作，給了她很大的啟發(fā)。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校要發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校大力培育教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，經(jīng)常開展公開課、示范課的教學(xué)，經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)。在這期間，她多次代表學(xué)校上公開課，參加教學(xué)比賽，多次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在這段時(shí)間里讓她自己順利進(jìn)入第二次專業(yè)成長(zhǎng)階段。譚春蓮老師說：“我想我還可以再努力一把，讓我的學(xué)生在我的教育下可以幸福地成長(zhǎng)。”正是對(duì)自己高要求，對(duì)學(xué)生的絕對(duì)負(fù)責(zé)，譚春蓮成為了學(xué)生們最敬愛的老師。

師愛的故事 依舊在傳承

從教二十多年，譚春蓮老師不知道送走了多少屆學(xué)生。這些學(xué)生就職于各行各業(yè)，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)譚春蓮老師的尊敬和愛戴。去年中秋節(jié)有個(gè)學(xué)生回來看望譚老師，帶來了一大袋海魚海蝦，是那個(gè)學(xué)生的哥哥在知道妹妹來看望老師，從自己的養(yǎng)殖場(chǎng)里捉的。因?yàn)槭畮啄昵八x書時(shí)，有一次沒吃早餐回學(xué)校，譚春蓮在發(fā)現(xiàn)后及時(shí)讓他吃上早餐。其實(shí)事后無(wú)論譚春蓮怎么回想也想不起來這件事了，但這事卻在一個(gè)孩子心里記了十幾年。

也正是這件事情讓譚春蓮一次次告誡自己：教育無(wú)小事。把小事做到一個(gè)個(gè)孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個(gè)學(xué)生細(xì)密的心思。所以，現(xiàn)在作為市的語(yǔ)文骨干教師、區(qū)的語(yǔ)文兼職教研員，她在培養(yǎng)青年教師時(shí)，除了深入青年教師課堂聽課，幫助青年教師評(píng)課、分析總結(jié)課堂教學(xué)的得失、與青年教師共同探討、分享自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面的經(jīng)驗(yàn)外，還常常與青年教師分享和探討的就是“師愛的力量”這個(gè)話題。她說“一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，她才會(huì)把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，才會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)用心與學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。”她希望青年教師不僅教學(xué)中脫穎而出，在公開課、教學(xué)競(jìng)賽均取得良好的效果，也能更好地與學(xué)生共情，成為學(xué)生最踏實(shí)溫暖的依靠，在德、智、體、美、勞做好教師的師范作用。

這次被評(píng)為“南粵優(yōu)秀教師”，譚春蓮覺得既是對(duì)她過去工作的肯定，也是對(duì)她未來工作的勉勵(lì)。譚春蓮說：“在教育部提出的“雙減政策”和“5+2”模式落地的大背景下，給自己定了一個(gè)小目標(biāo)：提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力，使課堂更精彩、更高效，希望她的學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。”