●編者按●    

賡續(xù)百年初心 擔當育人使命。湛江市各級各類學校教職工達11.47萬人，其中專任教師9.45萬人，他們辛勤耕耘在全市教育戰(zhàn)線上，今年，湛江市有31名教師榮獲“特級教師”稱號，有74名教師榮獲“南粵優(yōu)秀教師”稱號，有3名教師榮獲“南粵優(yōu)秀教育工作者”稱號，有319名教師被認定為“湛江市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”，有129名教師被認定為“湛江市教育系統(tǒng)優(yōu)秀班主任”，有51名教師被認定為“湛江市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者”。他們是全市廣大教師和教育工作者的學習榜樣。從本期開始,“教育”版將陸續(xù)刊登優(yōu)秀教師的先進事跡，以弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師更加熱愛教育事業(yè)。

9月1日，張佩鴻老師主持湛江第一中學開學大會。(受訪者提供）

張佩鴻是湛江第一中學語文老師，從教21年來，她堅守教育初心，以立德樹人為己任，在工作崗位上辛勤耕耘，默默奉獻，深得師生贊許。教學上，她以扎實的專業(yè)知識、豐富多彩的教學內(nèi)容、清晰明快的課堂結構、動靜有序的課堂組織、和藹細致的課后輔導贏得學生的敬佩和喜愛。也因為教學水平高，教學效果好，曾分別獲校、市、省級教學比賽一等獎。在擔任學校行政管理工作崗位上，她始終立足崗位，以高度的服務意識和創(chuàng)新意識創(chuàng)造性地開展教育管理和服務工作，在探索教職工評價新思路、創(chuàng)新學校宣傳工作、推動行政辦公新局面等方面，取得突出成績，連續(xù)多年被評為學校的先進工作者。

從教21年不斷打磨專業(yè)能力

力求在講臺“站得住”

今年教師節(jié)，張佩鴻老師被評為湛江市“優(yōu)秀教育工作者”榮譽稱號，她坦言，這是對她21年辛勤付出的肯定，也是對她未來工作的勉勵。是一個值得感恩并銘記的榮譽。

作為一名一線教師，張佩鴻站在講臺上傳道授業(yè)21年，從一個普通教師成長為教學工作和教育行政管理工作雙肩挑的教育工作者。回首這段歷程，張佩鴻感慨萬千，深深覺得，一名追求卓越、立志優(yōu)秀的教育工作者，應該也必須 “站得住”“立得起”“擺得正”。

教育工作者，首先以“教”和“育”先行。張佩鴻認為，一線教師承擔著對學生課業(yè)知識的傳授和人格品性的培育的重責。這就首先需要在教學上“站得住”。所謂在教學上“站得住”，就是要求專業(yè)能力、教學水平必須過硬，才能在講臺上站得住、站得穩(wěn)，否則，學生不買賬、家長不認可，講臺上是站不住的。

張佩鴻認為，一個人能成為一名教師，說明她具備了當教師的基本條件，但是她能否當一名好老師，能否把課講好，這就要求老師不斷學習、不斷打磨、不斷進步。這些年，張佩鴻一直在為自己能在講臺上“站得住”“站得穩(wěn)”而努力著，她總是說：“講課不能按套路來”，有的課文她已經(jīng)講了十多年了，但是當又講到這一課時，還是像第一次拿到這篇課文，重頭梳理，設計課程，力求從新的角度將知識講精講透。從來不敢因為一篇課文上過第二次而放棄備課，也從來不敢因為有了教學循環(huán)的經(jīng)驗而稍有懈怠，每一屆學生對于她的授課的評價幾乎都是100%的好評率。

自從擔任了行政工作以后，張佩鴻的工作更忙碌了，但是她一直都不愿意放棄教學工作，她舍不得她的學生們。為了保持和提升“教學”這一核心競爭力，她多次主動擔任公開課的主講老師，全情投入備課，精心組織語言，設計課程細節(jié)，力求講出特色、講出效果，有時太過于投入，走路時都念念有詞。同事們說，張佩鴻有“強迫癥”。每一節(jié)課，張佩鴻都要花很長時間去備課，沒有備好課，她是會感到心虛、睡不安穩(wěn)的，覺得毫無準備地走上講臺，是對學生的不尊重。所以不管當天行政工作有多忙，她都要堅持備好課，讓自己有“底氣”地走上講臺。

做一名發(fā)光發(fā)熱的老師

在學生心中“立得起”

在學生人格品性的培育上，需要教師“立得起”。這個“立得起”有兩重含義。一是教師自我的人格品德必須“立得起”，能成為學生的榜樣和模范；二是教師必須有能力、有辦法對學生進行人格品性的培養(yǎng)和教育，真正地做到“樹人”，讓學生能做一個道德品格上頂天立地的人。

作為一名教師，張佩鴻時刻注意自己的言行舉止，她認為，教師的自我形象有利于構建學生對老師的信任，當學生們需要幫助時，才會愿意信任老師，尋求老師的幫助。張佩鴻不僅關心孩子們的學業(yè)，更關心他們的心理健康和人格品性。由于學業(yè)的壓力和生活中的變故，有的學生會出現(xiàn)情緒低落、悶悶不樂，甚至是抑郁的狀況，作為學生的知心人，她總能及早發(fā)現(xiàn)這些不良情緒的苗頭，主動找學生談心，為他們尋求解決問題的方法，開導他們走出心靈困境。

曾經(jīng)有一位女生，她的學業(yè)成績突出，但是生性敏感，因為家庭的變故和學業(yè)的壓力，她的情緒愈發(fā)低落，當她發(fā)現(xiàn)自己再也開心不起來，她首先想到的是自己的張老師。在某一天的凌晨一點，飽受長時間失眠之苦的女孩撥通了張老師的電話，向她傾訴自己內(nèi)心的苦悶，張佩鴻與她徹夜長談，開導她、鼓勵她，并及時將她的情況反映給了家長和班主任，孩子的父母意識到了問題的嚴重性，及時帶孩子去看心理醫(yī)生，積極主動治療，最終化解了一場心理危機。

做學生工作耗時、費心，當一個學生來尋求幫助時，老師往往要花一兩個小時的時間與學生談心，這些功夫是外人不知道的，是花在課后的功夫。張佩鴻認為，一名合格的教師，不僅僅是專業(yè)技術能力過硬的老師，更應該是有愛心、有耐心、有慈悲心的老師，她關心學生、愛護學生，能及時發(fā)現(xiàn)學生的“不對勁”，安撫學生的小情緒，感同身受的體諒學生的難處，為學生解答的不僅是學業(yè)上的問題，更有成長道路上的困惑。“一位老師，但凡少了一點責任心和耐心，她都會對學生的傾訴感到不耐煩，將其草草打發(fā)掉，而這樣的輕視與忽視，有可能將處于懸崖邊緣的學生推往深淵。”張佩鴻認為，老師要給學生帶來溫暖和光亮，成長的路不好走，但是為人師長，若自己能在關鍵時刻拉學生一把，讓學生走得更堅定一些，心中也就感到欣慰了。

2017屆，張佩鴻一個很優(yōu)秀的學生對她說的一句話，讓她至今回想起來都很振奮，覺得是得到了極高的獎賞。她說：“張老師，有句話說‘教育就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂’。我覺得，您做到了。”張佩鴻坦言，其實，她知道自己還差得很遠，但她相信，她一定是在某個方面、某個瞬間給予了學生觸動和影響。成為一個有正能量的教育者，這正是張佩鴻的職業(yè)追求。

教學任務與行政工作雙肩挑

平衡兩者關系“擺得正”

十四年前，張佩鴻從一名普通的語文教師，走上了行政與教學雙肩挑的工作崗位上來了。在教師的身份之上，疊加了一重“教育管理和服務”者的身份，其實，這種身份的改變，對她個人而言還是帶來了巨大的影響和挑戰(zhàn)的。所以，她覺得“擺得正”是一名優(yōu)秀教育工作者的基本素養(yǎng)。所謂“擺得正”，她認為就是要擺正心態(tài)，有正確的角色定位，平衡教學與行政工作的關系，處理好教學與行政工作的矛盾。行政工作是服務、是管理，是對教育教學工作的輔助和支持，這些年她力求在繁重的教學任務下，在繁忙而瑣碎的行政工作中作出一些成績來，為學校的穩(wěn)步發(fā)展貢獻自己微薄的力量。

除了在學校的教學與行政工作，張佩鴻還是我市小有名氣的公益閱讀推廣人，她經(jīng)常邀請同事，為市民朋友開展讀書分享會，與大家一同賞析古典詩詞和經(jīng)典名著。在這個浮躁的社會，很多人已經(jīng)難以靜下心來讀一本好書，身為一名資深語文教師，張佩鴻始終有一種職業(yè)自覺，覺得有責任把閱讀向全社會推廣，讓更多的人愛上閱讀。

成績總會留在過去，奮斗會成就新的未來。榮譽的獲得是一個斷點，終結過去，啟航未來。張佩鴻老師表示，她會戒驕戒躁，腳踏實地，繼續(xù)為成為一個“站得住”“立得起”“擺得正”的教育工作者而努力。