市民莊女士:本人是霞山區第二十二中學小學部的家長,該校每年都會對三年級升四年級的學生進行分班制。據了解其他學校沒有該情況,本人認為分班不合理,要求相關部門督促該校取消分班制。
霞山區人民政府:經查,霞山區第二十二中學遵循小循環教學,1-3年級一個循環,4-6年級一個循環。在1-3年級的循環教學中,已體現出同年級不同班級的差異,為了避免4—6年級班級間出現嚴重差異,或某班級出現整體學生偏差的現象,學校選擇在四年級初再次分班,是實施教育均衡干預措施。
市民莊女士:本人是霞山區第二十二中學小學部的家長,該校每年都會對三年級升四年級的學生進行分班制。據了解其他學校沒有該情況,本人認為分班不合理,要求相關部門督促該校取消分班制。
霞山區人民政府:經查,霞山區第二十二中學遵循小循環教學,1-3年級一個循環,4-6年級一個循環。在1-3年級的循環教學中,已體現出同年級不同班級的差異,為了避免4—6年級班級間出現嚴重差異,或某班級出現整體學生偏差的現象,學校選擇在四年級初再次分班,是實施教育均衡干預措施。