德育是小學班級管理過程中非常重要的內容，如果能夠培養學生良好的道德品質，就能夠規范小學生的言行舉止，幫助他們逐漸形成良好的學習習慣和正確的生活方式。在開展小學班級管理的過程中，教師必須積極響應新課改的教學要求，利用新教學理念促進學生的綜合素質發展，幫助學生構建多元化的自主學習平臺，有效培養學生的自主學習能力，使學生能夠感受到德育的魅力和價值，進一步推動小學班級管理工作的健康發展。

一、強化自身學習，體現榜樣作用

小學階段的學生依樣學樣的能力強，很容易受到周圍環境的影響。而班主任又是和小學生交流、距離最近的人，其行為語言都對小學生有著重要的影響。所以，小學班主任完成德育任務的先決條件就是提升自身的德育理念，保持“學海無涯、學無止境”的積極精神，在現實生活中自發學習有關德育方向的內容，不斷豐富自我，從而強化所具備的專業能力和思想品德，來充實學生的品性思維需要，輔導學生處理各式難題。此外，班主任也要注意自己的行為舉動，言傳身教，為學生的品德和舉止做好帶頭與示范。比如，班主任在班級管理過程中，切實遵守小學時期的“小學生日常行為準則”。以班級衛生舉例，班主任多次強調要學生們關注教室衛生，但是效果仍不明顯，對于這種情況，班主任可以盡量多到教室內，在班級四周仔細觀察巡視，看到衛生不合格的地方，既不要對學生們展開指責，也不要讓學生們把不干凈的角落整理出來，而是可以親自撿起垃圾或者是拿起掃把打掃。長此以往，隨著班主任持續來到教室巡視，學生們的行為就會發生改變，每當地面臟亂有垃圾時，也會自覺地撿起或者清理干凈，教室衛生狀況也能有所好轉。采用此種方式，班主任通過親身示范，體現帶頭作用，從而增強學生們的衛生環保理念。

二、豐富德育活動，提升德育效果

活動是進行與達成德育任務的主要介質，也是在耳濡目染中培養學生素質品德修養的重要途徑。因此，小學班主任要從平時的班級管理活動中，依據學生的健康發展與進取需求來設計德育工作的主旨、環節與方式，從而圍繞德育的內容來進行多姿多彩、別具一格、各式各樣的德育活動，創建更加放松、愉悅、平等以及自由的德育氣氛，給予學生足夠的發展空間，激發學生自覺加入的意識。比如，要想增強德育的高效性，班主任需要定期組織學生開展演講活動。活動前，告知學生本次演講的主題，比如標題可以制定為“親情”，讓學生發揮自己的想象展開演講。演講活動正式開始時，學生們要依照自己的編號順序相繼到講臺前進行演講，其演講的主要內容必須和自己的親身經歷相關。假設以所任教班級同學大胖的演講內容為例，大胖描述了下課回家的一次回憶：爸爸媽媽不在家，平時都是奶奶接送自己，但是那天奶奶生病發高燒，卻仍然不顧身體冒雨到學校接自己回家，雖然從家到學校的距離并不遙遠，但奶奶還是不放心我自己回家，結果奶奶在路途中淋了雨，病得更嚴重了……講到這里，大胖控制不住自己的情緒，淚如雨下。大胖把親身的情感結合到演講內容中，并對親情有了更深層次的感悟。如此一來，在小學班級德育管理過程中，利用德育活動，強化了德育工作的效果。

三、加強方式轉化，推動學生共同進步

由于每個學生的思維能力、想象空間、學習水平都各不相同，所以有部分學生對所學知識的接受會相對緩慢一些。而推動這部分學生的轉變就成了班主任德育任務的主要任務，要通過幫助來推動所有學生的共同發展。所以，小學班主任首先要關注、重視并了解這部分學生的特征與習慣，因材施教，幫助他們培養優秀的思想道德品質，并通過情感來引領與感染他們，讓德育教育成為推動這部分學生轉變的能量；其次，班主任要結合小組的具體情況，對比各個小組完成作業的情況，從而了解學生對知識的掌握程度，并推選出最佳小組，通過以優帶弱來提升學生們的積極性，或者充分發揮同桌的里量，強化同桌之間的彼此互助與合作學習。從而培養學生們的合作意識及合作水平，推動每位學生共同發展與進步，也能高效提升課堂德育任務的效果。譬如班級有一位學生小李，是一個十分靦腆的學生，從來不曾違反紀律，在老師與學生們的心里，其都是性格乖巧、學習特別努力的形象，但是小李的考試分數一直都不理想，在班級中排名也比較靠后。對此，班主任特別關注了小李，在持續多天的觀察中，發現小李雖然學習認真，但沒有用對方式，基于此，班主任需要對小李展開輔導、改進，一個階段過去，小李的考試分數有了顯著提高。

總而言之，在進行德育工作的環節中，班主任要切實了解學生的學習能力與學習情況，設計出有針對性的教育方案，讓所有學生都可以在班主任的關心與愛護下提升思想品德，規范行為舉止，從而為將來的發展奠定堅實的基礎。將德育工作滲透到小學班主任日常管理中，需要教師經過精心計劃來有效落實，教師將日常管理工作與德育理念有效融合到一起，在尊重學生心理特征和個體差異的情況下，構建多元化的課堂學習環境，幫助學生獲得德育品質的有效提升。