今年8月26日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》發(fā)布。意見提出，要維護(hù)教師合法權(quán)益，維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責(zé)。

把懲戒戒尺還給老師，是讓教育更完整的有效形式，是重振教育懲戒信心的有力保障，代表了全社會(huì)對教師職業(yè)的尊重。

“教不嚴(yán)，師之惰”。“玉不琢，不成器”。學(xué)生犯錯(cuò)，教師理應(yīng)嚴(yán)管，不管不教是對學(xué)生的耽誤，也是教師的失職。早在2021年開始執(zhí)行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確規(guī)定了中小學(xué)教師可以實(shí)施的懲戒范圍，在具體措施、適用對象、實(shí)施權(quán)限等方面進(jìn)行了細(xì)化。旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教師正當(dāng)履職、積極管教撐腰鼓勁。

然而，近年來，存在一些家長對犯錯(cuò)孩子過度庇護(hù)，動(dòng)輒投訴教師和學(xué)校“體罰”學(xué)生，導(dǎo)致教師不敢管、不愿管、不會(huì)管，有的干脆“躺平”。再則，不少孩子抗壓能力較差，被批評或懲戒后采取極端行為，甚至釀成悲劇，使得教師管教學(xué)生時(shí)常常有所顧忌。正如有的教師所言：學(xué)生成績不好，教師不用承擔(dān)法律責(zé)任，但被投訴或做岀極端行為，教師就要擔(dān)責(zé)，還不如放任自流。

把戒尺還給教師，需要將教育懲戒權(quán)納入法治軌道，加快懲戒規(guī)則的落細(xì)落實(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對合理懲戒的規(guī)則認(rèn)同，更好保障教師的教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)，更好發(fā)揮好教育懲戒的積極作用。教師對部分違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)，將其引導(dǎo)走上健康成長的軌道，是教師職責(zé)所在，也是全社會(huì)的共同期昐。

嚴(yán)是愛、松是害。愛護(hù)孩子，一定要從管理教育上入手，一定要對教師合理合法行使教育懲戒權(quán)予以應(yīng)有的支持與保護(hù)。要讓教育懲戒權(quán)真正成為教師的職業(yè)權(quán)利；要為老師管教學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要在全社會(huì)倡導(dǎo)一種觀念，即管教學(xué)生是對學(xué)生和家長積極負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，特別是家長要給予理解和支持。家長對孩子犯錯(cuò)的縱容袒護(hù)，最終會(huì)滋長孩子的不服管教的叛逆心理，會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，影響孩子的一生。

當(dāng)然，教師在行駛教育懲戒權(quán)時(shí)，必須嚴(yán)格按照《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》行事，應(yīng)是基于教育目的而懲戒，針對對象為違規(guī)違紀(jì)學(xué)生。懲戒要把握得當(dāng)，不得實(shí)施身體傷害、超限度懲罰、言行侮辱貶損等行為。要考慮學(xué)生心理和身體的抗壓能力等個(gè)體差異，避免將懲戒變成懲罰。老師手持“戒尺”應(yīng)做到眼中有光、心中有愛，讓教育懲戒既有尺度也有溫度。