【漫畫】悉心教導。田殷華 作

下午，海面波光粼粼，我和剛上完課的女兒手挽手在海邊慢行，淺聊。快小升初的她忽然仰著頭對我說：“媽媽，我讀初一的時候去你的班吧，你做我的班主任。”眼里滿是期待，全然沒有被我教的抗拒感。那一刻，我也相信自己能用平常心來對待她。

晚飯后，我還是像往常那樣在書房里檢查她的作業，今晚她的閱讀答題仍和往常一樣，還是不結合文本，只是簡單地把答題格式作為解題的答案：“父親的自行車是貫穿全文的線索，概括了全文的內容，突出了文章的中心。”寥寥幾句，很是敷衍，書寫也不像平時那樣美觀，答案也讓人覺得是沒有用心去思考的。我覺得她做題不夠認真，甚至還有點笨，因而夾雜著急躁、責怪、還有恨鐵不成鋼情緒，用責罵代替了耐心指導。

希望她跑得比別人快的我，氣急敗壞地吼：“你怎么這樣不認真呢？教過你要結合文本的，總是把文章內容丟掉，默寫答題格式會有分嗎？”孩子一臉無辜地回應我：“我已經結合了呀，也很認真去完成的。”看見她滿不在乎的樣子，我不由自主地把她和自己所教過學霸進行對比，覺得她主動解決問題的學習習慣還遠遠不如別人。氣不打一處來，我越教越急，難以自控地把她和自己的學生比較，總覺得她學得太慢，接受能力比別人差。在一旁的孩子覺得委屈，她說自己已經很努力，還不差，為何我還要責怪她？她滴答垂淚，娘倆就這樣僵持了十分鐘，不歡而散，我也氣沖沖地出了書房。

坐在客廳沙發時，眼前浮現在校輔導學生的情景，每個大課間，我按時到教室，耐心抽背他們，背不出或者背不牢的時候，會想更好的辦法讓他們記住、記牢，全無責備之心。一次又一次地抽背，盡管有些學生學習能力很強，也并非能一次記住，也會犯錯，也會不懂。即使部分學生學得比較慢，像蝸牛一般，我也會原諒他們，給予最大的耐心，為什么到自己孩子身上，就不容許她當蝸牛了？我總是想用三言兩語就讓她明白，想她悟透所有的知識點，不允許她比別人學得慢。下午，孩子還異常高興地說小升初后，要我當她的班主任和語文老師，她是多么信任自己的媽媽，而我那么急，若是真有機會成為班主任，那豈不是用竹篙打折了孩子成長的積極性了？得有允許孩子慢一些的平常心呢。

冷靜后我重新回到書房，與孩子拿出剛剛做得不太好的閱讀題，和她品讀一遍《父親的自行車》這篇文章，剛開始時她未能完全讀懂，鑒于孩子人生閱歷不夠，我和她細細地分析作者在那物質匱乏時代，對自行車好奇與期盼的情感，還有艱苦年代對父親付出的愛的感激，女兒漸漸由似懂非懂到恍然大悟，沒有經歷過的情感，需要時間去悟透，而我卻固執地認為孩子一看就能懂。坐在一旁的她很實誠地說：“媽媽，我在讀閱讀時，有些不是自己經歷過的事，有些情感真的讀不出呢，而且小學的答題格式，沒有那么正式呢。”是的，孩子的認知也需要時間去豐富呢，我為什么不能允許她暫且做一回蝸牛？孩子學慢一點，也無所謂的。

今夜，女兒給我上了一節課。我突然也明白了，教育孩子的時候，應該有一顆平常心。有時，也允許孩子當一回蝸牛，讓她慢慢地成長。