關(guān)月（霞山）：擁抱數(shù)字學(xué)習(xí)

上世紀(jì)七八十年代，如果不會(huì)認(rèn)字、寫字，會(huì)被稱作“文盲”；二十年前，如果不會(huì)用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、交流、辦公，大概率會(huì)被稱作“文盲”；時(shí)至今日，如果不會(huì)利用微信、抖音等社交平臺(tái)，不會(huì)拍攝制作短視頻之類的“新玩意”，同樣有可能被稱作“文盲”。這其實(shí)反映出數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨。

最近在徐聞辦了一場(chǎng)百名網(wǎng)紅千名主播線上賣菠蘿的活動(dòng)，采取的是“一師十徒 以百帶千”培訓(xùn)，然后形成千名主播同時(shí)帶貨的壯觀景象。乍一看，這就是個(gè)千人直播賣菠蘿的大活動(dòng)，但再仔細(xì)想想，其實(shí)“一師十徒 以百帶千”的數(shù)字學(xué)習(xí)，也亮點(diǎn)十足。在這千名主播里，職業(yè)的主播可能只有100個(gè)，其他的是種植戶、當(dāng)?shù)卮迕?，?dāng)然還有村干部，甚至周邊村鎮(zhèn)想來(lái)學(xué)直播帶貨的“學(xué)徒”。有人可能會(huì)問(wèn)：“直播帶貨不是網(wǎng)紅主播的事嗎？我們只負(fù)責(zé)買買買?！钡炻劜ぬ}賣全球的故事告訴我們一個(gè)道理，直播賣果、電商銷售已經(jīng)成為田間地頭的新農(nóng)技，你不學(xué)習(xí)，你就落后。在“12221”市場(chǎng)體系里，“數(shù)字化”無(wú)疑是其中的精要所在。

不僅在田間地頭，如今各行各業(yè)都在數(shù)字化這個(gè)新賽道上“換道超車”。前幾個(gè)月，筆者到經(jīng)開(kāi)區(qū)一間室內(nèi)裝修的店鋪購(gòu)物。原本這家店占地面積很大，在商場(chǎng)的三樓。如今搬到了一樓，但店面空間小了很多。我一開(kāi)始以為是這家店生意不好，所以把店面做小了。畢竟像這種搞裝飾的店，肯定多點(diǎn)樣板顧客看才好做生意。但后來(lái)選購(gòu)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)人家是“升級(jí)”了，這里已經(jīng)純粹作為展示中心，不存賣現(xiàn)貨，顧客通過(guò)銷售人員手中平板電腦里的3D模型和AR體驗(yàn)設(shè)備，就可以親臨其境般“看板”，然后在店里親手摸一下材質(zhì)，選好顏色，就可手機(jī)下單、送貨上門。

企業(yè)要推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就繞不開(kāi)讓員工進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但有些企業(yè)所標(biāo)榜的“數(shù)字學(xué)習(xí)”，實(shí)質(zhì)只是一種形式而已。筆者有個(gè)朋友應(yīng)邀到某企業(yè)培訓(xùn)新媒體應(yīng)用，但企業(yè)的要求令她大吃一驚。她說(shuō)，企業(yè)要求她帶著電腦和PPT到現(xiàn)場(chǎng)講課。她苦笑著說(shuō)：“我就差一塊黑板了。”更讓她無(wú)奈的是，有不少員工很抗拒學(xué)習(xí)這些他們口中的“年輕人玩的東西”，互動(dòng)起來(lái)很困難。其實(shí)在別的企業(yè)，她已經(jīng)在做直播培訓(xùn)，大家只需要拿起手機(jī)，甚至可以一邊聽(tīng)課一邊對(duì)照著操作。而且直播培訓(xùn)的互動(dòng)力極強(qiáng)，大家有問(wèn)題就發(fā)上來(lái)，一提問(wèn)大家就刷屏回答，氣氛很是活躍。如何讓員工從心底里接受“數(shù)字學(xué)習(xí)”“數(shù)字化思維”，或許才是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

如今我們看有些老人家不會(huì)用微信、抖音，覺(jué)得他們是被“落下”了，但到我們老了的時(shí)候，數(shù)字應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越多、越來(lái)越先進(jìn)，我們會(huì)不會(huì)也生出被“落下”之感呢？終身數(shù)字學(xué)習(xí)，又能否解決這個(gè)被“落下”的問(wèn)題呢？

楊麗清（霞山）：提升數(shù)字素養(yǎng)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)不僅是必須的工作技能，更是必備的生存和生活技能。

近段時(shí)間筆者兩個(gè)農(nóng)村親戚來(lái)湛江一間大醫(yī)院看病，因他們不會(huì)使用智能手機(jī)，我只好幫他們?cè)诰W(wǎng)上預(yù)約掛號(hào)。面對(duì)一系列復(fù)雜的數(shù)字化就診流程，他們一籌莫展。由于該醫(yī)院病號(hào)比較多，做每項(xiàng)檢查都要排很長(zhǎng)的隊(duì)，每次帶他們看病我都要請(qǐng)假半天或一天才能順利完成任務(wù)。后來(lái)他們不好意思總麻煩我，就叫在廣州工作的女兒請(qǐng)假回來(lái)陪同。而我也留意到來(lái)醫(yī)院看病的老人都有一、兩個(gè)年輕人陪同。于是經(jīng)常聽(tīng)到有些人感嘆，現(xiàn)在去一趟醫(yī)院太麻煩了！尤其是一些老人去醫(yī)院，老讓年輕人請(qǐng)假陪同，他們也于心不安啊。

我的身邊有很多老人思想比較新潮，他們樂(lè)于接受新知識(shí)和新事物，能熟練掌握各種數(shù)字化技能，如微信、抖音、視頻和直播等，這不但讓他們體驗(yàn)到數(shù)字化給生活帶來(lái)的便利，還享受到生活更多樂(lè)趣和美好。

希望終身數(shù)字學(xué)習(xí)在全社會(huì)成為風(fēng)尚，要搭建更多的數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，加快提升全民數(shù)字素養(yǎng)，營(yíng)造“人人、時(shí)時(shí)、處處”可學(xué)的環(huán)境和氛圍。

米蘇（霞山）：時(shí)代的進(jìn)步

筆者讀小學(xué)的時(shí)候，老師上課很簡(jiǎn)單，甚至簡(jiǎn)單得有點(diǎn)單調(diào)，不外乎就是一手拿著課本一手拿著粉筆，一邊講課文一邊寫板書。后來(lái)，大概是到了四五年級(jí)的時(shí)候，教室里多了一臺(tái)幻燈機(jī)，遇上一些經(jīng)典課文或者公開(kāi)課的時(shí)候，老師就會(huì)帶來(lái)幾張幻燈片放給我們看。那時(shí)覺(jué)得這像動(dòng)畫片一樣，很是喜歡。而到了我自己當(dāng)老師的時(shí)候，教室已經(jīng)普遍裝上了電腦，老師用的是PPT課件來(lái)講課，雖然也要板書，但不得不說(shuō)，這板書的內(nèi)容比起我讀書的時(shí)候?qū)嵲谑巧偬嗔?。而且PPT課件看起來(lái)更精美，極大地提高了課堂效率。到了今天，課室里的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)堪稱“百寶箱”，不但有課件，還有各種動(dòng)畫短視頻，甚至一連線，還能與別的學(xué)校別的老師開(kāi)展“同課異構(gòu)”。這就是時(shí)代的進(jìn)步，這就是數(shù)字化的魅力。

要適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)新特點(diǎn)，老師得有“十八般武藝”。既要懂得備課、寫教案，也得會(huì)設(shè)計(jì)制作PPT，現(xiàn)在還要加上直播授課、錄制微課。不想被淘汰，就得跟上時(shí)代節(jié)奏?，F(xiàn)在的老師，在不少人看來(lái)是“閑”了，但實(shí)際上要學(xué)習(xí)的，課后要準(zhǔn)備的，是更多了。在疫情防控“停課不停學(xué)”的那段時(shí)間，筆者第一次接觸錄制微課。回想起來(lái)，只能用“手忙腳亂”來(lái)形容，第一次錄制好了之后發(fā)現(xiàn)只有畫面沒(méi)有聲音的那一刻，讓我心生懊惱，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)做老師是這么難的。直到向一個(gè)剛畢業(yè)的年輕老師請(qǐng)教了許久，才把不懂的問(wèn)題一個(gè)個(gè)攻克，到現(xiàn)在，已經(jīng)能自己熟練地制作微課了。

未來(lái)各地教育水平的差距，很有可能就突出地表現(xiàn)為數(shù)字化教學(xué)上的差距。在“雙減”落地之后，有的家長(zhǎng)很擔(dān)心，沒(méi)有了學(xué)科類培訓(xùn)怎么辦，不能送孩子去上培訓(xùn)班了，自己又不懂教，孩子成績(jī)拉下了怎么辦。但在筆者任職的學(xué)校，家長(zhǎng)幾乎是不用擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題的。倒不是學(xué)生成績(jī)都很好不用家長(zhǎng)輔導(dǎo)，而是學(xué)校有微課資源庫(kù)。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂同步、課后鞏固，都有分類微課，標(biāo)明了主要內(nèi)容和難度系數(shù)，可以提供給不同學(xué)力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化定制式學(xué)習(xí)。比如語(yǔ)文課，不僅有專門講解一課生字詞的微課，還有教造句的、教朗讀的、教發(fā)散思維的。如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子看多了手機(jī)影響眼睛，甚至可以讓學(xué)生“聽(tīng)”著學(xué)。在珠三角一些城市，這種數(shù)字化教學(xué)趨勢(shì)變得非常明顯，微課資源庫(kù)甚至網(wǎng)羅了全球優(yōu)秀教育資源。

數(shù)字化浪潮給老師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，但在相關(guān)培訓(xùn)上，是比較滯后的。比如說(shuō)微課制作的小技巧、校本數(shù)字課堂設(shè)計(jì)等，其實(shí)都應(yīng)該安排上，這樣才能幫助老師跟上時(shí)代節(jié)奏。